合肥工业大学2016-2017学年本科教学质量报告
发布日期:2018-01-22  字号:   【打印






2016-2017学年本科教学质量报告














201712



目  录


 一、本科教育基本情况

1.本科人才培养目标及定位

2.本科专业设置

3.全日制在校学生情况

4.本科生生源质量

 二、师资与教学条件

1.师资队伍与教授上课情况

2.教学经费投入

3.教学用房

4.图书资料

5.体育设施

6.信息化建设

7.实验室

8.实践基地

 三、教学建设与改革

1.人才培养模式改革

2.专业建设

3.课程建设

4.教材建设

5.实践教学

6.本科教学工程建设

7.创新创业教育

8.体育健康教育

9.国际教育与交流

 四、质量保障体系

1.强化顶层设计  突出人才培养中心地位

2.加强过程监控  完善教学质量改进体系

3.注重以评促建  推进教学评估专业认证

 五、学生学习效果

1.学生学习满意度

2.本科生毕业情况

3.本科生就业情况

4.本科生学位授予情况

5.用人单位评价

6.毕业生成就

 六、特色发展

1.强化教学过程管理  构建教学改进闭环

2.深化双创教育改革  完善双创教育体系

 七、存在问题及改进思路


前  言

 合肥工业大学是国家教育部直属全国重点大学,教育部、工信部和安徽省政府共建高校。学校创建于1945年,1960年被中共中央批准为全国重点大学。刘少奇、朱德、董必武、陈毅、邓小平等老一辈无产阶级革命家先后来校视察指导工作,1979年,邓小平同志为学校题写了校名。2005年学校进入国家“211工程”重点建设高校行列,2009年被列入国家“985工程”优势学科创新平台建设高校计划,2017年进入国家“双一流”建设高校行列。

 建校以来,学校深怀“工业报国”之志,秉承“厚德、笃学、崇实、尚新”的校训,恪守“勤奋、严谨、求实、创新”的校风,发扬“艰苦奋斗、自强不息、追求卓越、勇攀高峰”的光荣传统,形成了“工程基础厚、工作作风实、创业能力强”的人才培养特色。学校已经成为国家人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新和国际合作交流的重要基地。

 学校在安徽省省会合肥市设有屯溪路校区、翡翠湖校区、六安路校区和合肥工业大学智能制造技术研究院,在安徽省宣城市设有合肥工业大学宣城校区。学校先后荣获第九、第十和第十一届“安徽省文明单位”、第一届教育系统文明单位、安徽省“花园式单位”、第四届全国文明单位。2017年学校荣获首届全国高校文明校园称号。

 学校入选“国家级大学生创新创业训练计划学校”、教育部“卓越工程师培养计划”首批试点高校、教育部首批大学生网络文化工作室、“全国高校实践育人创新创业基地”、全国首批高校共青团“第二课堂成绩单”试点单位、全国首批“深化创新创业教育改革示范高校”。学校现有4个国家级实验教学示范中心、1个国家级虚拟仿真实验教学中心、3个国家级工程实践教育中心。

 学校现有3个国家重点学科、1个国家重点(培育)学科、12个博士学位授权一级学科、1个博士学位授权二级学科;33个硕士学位授权一级学科、11种专业学位授予权。现有国家重点实验室(培育)1个、国家国际科学合作基地1个、国家工程实验室1个、教育部重点实验室2个、国家地方联合工程研究中心3个、国家地方联合工程实验室1个、教育部工程研究中心5个、省部级重点科研基地49个。

 学校现有教职工3783人,专任教师2266人,其中有中国工程院院士1人;国家“千人计划”入选者7人、教育部“长江学者”特聘与讲座教授12人、国家杰出青年科学基金获得者7人,中组部“万人计划”教学名师1人,国家级教学名师2人;长江青年学者2人、国家优秀青年科学基金获得者10人、“万人计划”青年拔尖人才项目入选者1人;国家“百千万人才工程”入选者10人、教育部“新世纪优秀人才支持计划”入选者27人。

 目前在校全日制本科生3.2万余人、硕士和博士研究生1.3万余人。学生就业率始终保持在96%以上,其中去企业就业的毕业生中有65%进入世界五百强和中国五百强企业工作。学校拥有全国大学生“小平科技创新团队”2个,学生荣获包括“挑战杯”与“创青春”全国大学生创新创业大赛金奖在内的多个国内外重要奖项。学校桥牌队多次代表中国青年队参加国际比赛并取得优异的成绩;大学生艺术团多次参加“五月的鲜花”全国大学生文艺汇演。

 学校始终坚持面向国家战略需求和国际学术前沿,加快推动科技创新和科技成果转化,在国家自然科学基金创新研究群体项目、国家重点研发计划项目、重大仪器专项等项目上不断取得突破,研究成果应用于大型飞机、卫星和大型水面舰船等国家重点工程和国防项目。学校服务地方经济发展和科技成果转移转化规模位居全国高校前列。学校获得多项国家科学技术奖和省部级科学技术奖,并荣获首届全国创新争先奖。

 学校目前建有高等学校学科创新引智计划4,先后与美国俄亥俄州立大学、克拉克大学、加拿大滑铁卢大学、英国诺丁汉大学等五十多所世界知名大学建立了友好合作关系。学校与多所国(境)外大学举办中外合作办学和交换学习项目,现有来自五十多个国家的二百多名留学生在校就读,同时学校每学期选派优秀学生赴国(境)外访问学习。

 面向未来,合肥工业大学将以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,加强党对学校工作的领导,坚持社会主义办学方向,贯彻党的教育方针,坚持把立德树人作为根本任务,全面推进内涵发展,全面深化综合改革,全面推进依法治校,全面从严管党治党,为建设国际知名的研究型高水平大学和一批世界一流学科而努力奋斗!



 (以上数据截至201711月)














一、本科教育基本情况

1.本科人才培养目标及定位

 合肥工业大学始终致力于培养“适应国家和地方经济社会发展、适应国际竞争和经济结构调整需要、具有‘工程基础厚、工作作风实、创业能力强’特色的工程应用型、创新型的高级专门人才”。

 在人才培养过程中,注重拓宽专业、厚实基础、注重实践、强化素质和能力;同时,学校立足安徽,服务全国,面向世界,发挥以工为主的学科优势,坚持产、学、研、用全面合作,直接服务装备制造业和区域经济建设主战场,以服务求支持,以贡献求发展,努力建设国际知名的研究型高水平大学和一批世界一流学科。

2.本科专业设置

 学校本科专业总数达91个,涵盖7个学科门类,本学年新增统计学、人力资源管理2个专业。目前本科专业布局结构为:工学专业58个占63.74%,理学专业9个占9.89%,文学专业2个占2.20%,法学专业3个占3.30%,经济学专业5个占5.49%,管理学专业10个占10.99%,艺术学专业2个占2.20%

2017年学校面向全国31个省市招生,其中理科招生省份31个,文科招生省份26个。结合我校学科与专业建设、宣城校区建设实际需要,今年合肥校区68个专业招生,宣城校区18个专业招生,没有新增专业。水文与水资源今年暂时停招。

3. 全日制在校学生情况

 学校目前全日制在校生总规模为40214人,本学年本科在校生32290人,硕士7047人,博士647人,留学生230人,折合在校生人数44,844.5。本科生占全日制在校生的比例为80.30%。全校各类全日制学生在校人数分布情况见表1

1:合肥工业大学全日制在校学生分布表

学生类型

在校生数

比例(%)

本科生

32290

80.30%

硕士生

7047

17.52%

博士生

647

1.61%

留学生

230

0.57%

4. 本科生生源质量

2017年,学校计划招生8,200人:合肥校区5900,其中分省分专业招生计划为5482(含本科一批、国家专项),特殊招生类型计划418(含高水平运动队、少数民族预科转、新疆西藏内地高中班、自主招生);宣城校区2300,其中分省分专业招生计划为2120人(含本科一批、国家专项),高校专项招生计划180人。

 实际录取考生8,190人,实际报到8,081人。实际录取率为99.88%,实际报到率为98.67%。自主招生188人,招收特长生14人,招收本省学生2,143人。

 合肥校区31个省市区,宣城校区27个省市区(不含北京,上海,新疆,西藏),共计116个批次,其中包含各省的本科一批,部分省市特殊类型如自主招生、美术类、贫困专项、农村单独自主招生、预科生等。

1)合肥校区

 本学年合肥校区生源一志愿录取率为99.22%,宣城校区一志愿录取率为98.89%(见表2)。

 表22016-2017年本科生录取情况

年度

计划招生数

实际录取人数

第一志愿录取率(%)

农村考生比例(%)

党团员比例(%)

2017

5900(合肥)

5890

99.22%

46.74

95.8

2300(宣城)

2300

98.89%

51.69

95.5


1)各省市提档线与生源省市一本线分差  

 表3: 合肥校区各省市录取分差统计一览表

序号

提档线与生源省市一本线分差

生源省市

数量

1

70分以上

山东(159)、海南(132)、黑龙江(107)、上海(104)、河北(103)、陕西(102)、新疆(88)、辽宁(85)、安徽(83)、河南(82)、四川(75)、贵州(74)、甘肃(72)、重庆(70)

14

2

60分以上

宁夏(69)、江西(61)、湖南(61)、湖北(60)、西藏(62)

5

3

50分以上

广西(56)、内蒙古(52)、山西(51)

3

4

40-49

广东(49)、北京(43)、云南(42)

3

5

0-40

浙江(35)、吉林(30)、江苏(26)、天津(19)、青海(16)、福建(4)

6

合计

31

2)专业录取情况

 第一院校第一专业的志愿率能反应出我校专业的受欢迎程度,专业录取情况见表4.

4:合肥校区排名前10名专业录取情况

序号

专业名称

一志愿录取率%

1

计算机科学与技术

98.86

2

车辆工程

97.01

3

电气工程及其自动化

93.56

4

建筑学

83.53

5

软件工程

81.40

6

金融工程

77.78

7

机械设计制造及其自动化

77.52

8

信息管理与信息系统

77.14

9

电子信息工程

73.15

10

信息安全

71.11

 从各专业录取平均分来看,高分考生集中在计算机科学与技术、车辆工程、电气工程及其自动化、建筑学等。

2)宣城校区

1)各省市提档线与生源省市一本线分差

5: 宣城校区各省市录取分差统计一览表

序号

提档线与生源省市一本线分差

生源省市

数量

1

50以上

山东(155)、海南(113)、黑龙江(102)、河北(90)、陕西(80)、河南(72)、湖北(68)、安徽(64)、福建(63)、四川(61)、重庆(58)、贵州(58)、甘肃(53)、内蒙古(51)

14

2

40-50

湖南(46)、江西(44)、山西(40)、辽宁(40)

4

3

20-40

吉林(37)、广西(34)、天津(32)、浙江(28)、宁夏(28)、广东(26)、云南(23)、青海(20)

8

6

0-20

江苏(19)

1

合计

27

2)专业录取情况

 宣城校区考生一志愿报考集中在计算机科学与技术、自动化、电子信息科学与技术、机械工程、法学等专业,排名前10名专业录取情况见表6

6:宣城校区排名前10名专业录取情况

序号

专业名称

一志愿录取率(%

1

计算机科学与技术

99.49

2

自动化

91.82

3

电子信息科学与技术

88.89

4

机械工程

88.61

5

法学

87.91

6

英语(商务)

86.96

7

物联网工程

81.71

8

新能源材料与器件

75.00

9

经济学

68.29

10

土木工程(城市地下空间)

64.14



二、师资与教学条件

1. 师资队伍与教授上课情况

 本学年,学校在编专任教师2220人,另有外聘教师64人,折合教师总数为2252人,生师比为19.91

 其中中国工程院院士1人,国家“千人计划”入选者6人,“长江学者”特聘教授和讲座教授12人,国家杰出青年基金获得者7人,优秀青年科学基金获得者14人,国家“万人计划”青年拔尖人才入选者1人,国家“百千万人才工程”入选者9人。专任教师中具有正高级职称的429人,副高级职称945人,中级及以下为846人;专任教师中,具有博士学位1414人,硕士学位704人,本科及以下102人。具有研究生学位教师占专任教师的比例为95.41%。师资队伍的职称结构合理,专任师资队伍情况见表7和表8

7:校内专任师资队伍的学历结构情况


本科

硕士

博士

合计

人数

102

704

1414

2220

比例(%

4.59%

31.71%

63.69%

100.00%

8:校内专任教师职称结构情况


正高职称

副高职称

中级以下职称

合计

人数

429

945

846

2220

比例(%

19.32%

42.57%

38.11%

100.00%


 我校有国家级、省级教学名师27人,本学年主讲本科课程的国家级、省级教学名师26人,占比为96.3%

 本学年主讲本科课程的教授占教授总数的比例达87.1%,教授讲授本科课程占课程数的比例达27.86%,其中教授讲授本科课程占总门次数的比例为16.13%。除了在境内外访学等特殊情况外,所有教授都参与了本科生的课堂教学、论文指导、实践教学等教学活动。主讲本科专业核心课程的教授195人,占授课教授总人数比例的58.73%。高级职称教师承担的本科专业核心课程521门,占所开设本科专业核心课程的比例为85.27%


2. 教学经费投入

2016年度学校教育经费总额167477.89万元,教学经费总额22174.67万元。本科教学日常运行支出总计10,955.43万元,生均3392.82元。本科专项教学经费(本科教学改革和建设专项经费)合计投入11219.24万元。其中,本科实验经费1497万元,生均463.61元;本科实习经费822.59万元,生均254.75元。通过大量的投入,本科教学条件得到了进一步改善,专业、课程等建设也得到提升(见表9)。

 学校现有教学科研仪器设备值107902.28万元,生均教学科研仪器设备值2.07万元, 2016年度新增教学科研仪器设备值为13020.6万元。

92016年度本科教学经费统计

项    目

数  量

学校教育经费总额(万元)

167,477.89

教学经费总额(万元)

22,174.67

教学日常运行支出

总额(万元)

10955.43

生均教学日常运行支出(元)

3,392.82

本科专项教学经费

总额(万元)

11,219.24

生均专项教学经费支出(元)

3474.52

3. 教学用房

 学校现有屯溪路校区、六安路校区、翡翠湖校区、宣城校区等四个校区,以及合肥工业大学智能制造技术研究院,形成了“一校五区”的办学格局。教学行政用房730,063平方米,生均教学行政用房18.08平方米;实验室及实习场所总面积279,903平方米,生均实验室面积3.14平方米。

 合肥校区专业制图教室24间;设计教室262间;多媒体教室254间,座位34331个;语音教室21间,座位1188个(见表10)。

10:多媒体教室统计表(合肥校区)


类别          校区


屯溪路校区

翡翠湖校区

座位数

 多媒体教室

98

156

34331

 语言实验室

5

16

1188

 直播直录教室

3

1

600

 合计

106

173

36119

 宣城校区规划总占地面积约169.0055万平方米,教学行政用房总面积约32578平方米,实验室用房总面积约55831平方米。多媒体教室212间,座位21939个,其中专业制图教室8间,直播直录教室4间,座位数为1232个。

4. 图书资料

 截至2016年底,学校拥有图书馆3个,图书馆总面积达到36,350m2,阅览室座位数4,020个。图书馆拥有纸质图书2,800,833册,当年新增130,492册,生均纸质图书59.91册。图书馆还拥电子图书1,750,244册,中外文电子期刊约50.28万册,电子期刊种类58670种。全年续订各类中外文单体数据库76个,数据库187个。2016年图书流通量量达到538,678本次,电子资源访问量32,505,430次。

5. 体育设施

 学校拥有运动场馆总面积198382.03平方米。合肥校区运动场馆总面积157795.78平方米,其中,综合体育教学训练馆1座、室内体育场馆(健身馆、形体健美房、乒乓球、台球等)11550.78平方米;室外篮、排、足、手、网、羽毛球场146245平方米,有400米塑胶田径场4块,人造草坪运动场1块,400米碳渣场地1块,足球场5块,标准游泳池2个,多站健身路径3个区域。

 宣城校区运动场馆总面积40586.25平方米,其中,综合体育教学训练馆1座,使用面积10844.9平方米,室内体育场馆(健身操、形体教室)800平方米;室外标准塑胶田径场1个,篮、排、足(田径场套用)、网球场计28741.35平方米;多站健身路径2个区域。

6. 信息化建设

 学校互联网出口带宽已达到5.5G,校内主干网络为万兆互联,网络用户超过3.7万人,是安徽省规模最大、技术较为先进的校园网。虚拟化平台经过3期的建设,已经开出虚拟服务器210台,存储60T,有力的支持了学校各部门的信息化建设,节约大量资源;数字化校园基础支撑平台为数字化校园基础支撑平台提供日常管理、优化及系统集成和数据交换服务,截至目前该平台累计集成业务系统30套,访问量达576万人次。学校虚拟化平台、数字化校园基础支撑平台的应用水平在全国高校中处于前列。

 在教学资源的应用中,网络教学平台上的活跃课程数量达1948门,受益面覆盖3729个教学班,用户84083人;已建国家级、省级和校级的精品课程和精品示范课程993570课时;在建MOOCs课程10余门,均已上传资源平台中供师生学习使用;“教育资源云服务平台”上线以来,总访问量和日访问量都在不断快速增长,总访问量达148万人次,部分老师已经把这个平台的资源用于日常教学,取得了良好的效果。建成校园IPTV系统,实现与自动录播教室的对接,多次实现学校重要学术活动网络直播功能。经过多年建设,学校正在逐步实现信息化技术和高校教学管理的深度融合。

 近年来学校信息化建设方面多次获得省级以上奖励, 2015年,自主开发的APP“指间工大”获首届安徽省青年APP大奖赛一等奖。2015年,学校荣获“安徽省教育和科研计算机网先进用户单位”。2016年,中心团队获得“安恒杯”全国高校网络信息安全管理运维挑战赛华东区三等奖、全国综合排名第28名的成绩。2014-2016年,获批并开始进行安徽省重大教改项目“基于移动学习的MOOC共享平台建设”现已顺利完成,进一步推进了我校优质教育资源的共建共享。

7. 实验室

 学校现有4个国家级实验教学示范中心,1个国家级虚拟仿真实验教学中心;3个国家地方联合工程研究中心、1个国家工程实验室、1个国家重点实验室、46个省部级重点科研基地、1个国家甲级综合建筑设计研究院;59个教学实验室,其中基础教学实验室12个、专业实验室47个。宣城校区共建设完成8个基础实验室和1个工培中心。实验室总面积135400平方米,生均实验室面积3.14平方米。截止2016年底,拥有教学、科研仪器设备(单价≥1000.00元)79353台(套),其中2016年度新增15369台(套)。学校现有教学科研仪器设备值107902.28万元,生均教学科研仪器设备值2.07万元, 2016年度新增教学科研仪器设备值为13020.6万元。

8. 实践基地

 合肥校区拥有3个国家级工程实践教育中心、10个省级校企合作实践教育基地、16个校内实践创新基地、246个校外实践教学基地,新增11家校外实践教学基地(见表11)。

 合肥校区工业培训中心占地11000平方米,拥有实习实验设备300余台套,其中包括数控铣床、等离子切割机等数控加工设备47台,可同时容纳800余人开展工程训练和创新设计。工程认知博物馆建筑面积6600平方米,现有序厅、电气工程厅、材料工程厅、汽车工程厅、机械工程厅、生物工程厅、电子信息厅、放映厅共8个展厅,利用文字、图片、实物、模型、宣传片等多种形式介绍了各类先进的机械和电子产品在农业、工业、军工领域中的应用,不仅能开阔学生的视野,还能让学生对各领域技术发展沿革有所了解,充分展示了机械工业、汽车工业等各工程领域取得的迅猛发展。通过多种媒介和工艺实物在对学生普及不同学科工程设备的整体信息以及行业发展主要历程和加强爱国主义教育方面发挥了重要作用。

 表11:合肥工业大学合肥校区2016-2017学年新增校外实践基地名单

序号

基 地 名 称

所 属 学 院

1

安徽宝业建工集团有限公司

土木与水利工程学院

2

建华建材(安徽)有限公司

土木与水利工程学院

3

安徽海龙建筑工业有限公司

土木与水利工程学院

4

庐江县璟泰玫瑰花种植有限责任公司

食品科学与工程学院

5

合肥天品电子科技有限公司

电子科学与应用物理学院

6

安徽同济建设集团有限责任公司

土木与水利工程学院

7

合肥新东方外语培训学校

外国语学院

8

科大讯飞股份有限公司

外国语学院

9

合肥圣达电子科技实业有限公司

化学与化工学院

10

马鞍山市华东粉末冶金厂

材料科学与工程学院

11

安徽华电工程咨询设计有限公司

土木与水利工程学院

 宣城校区拥有59个校外实习基地, 新增1个校外实习基地。工程实践教学中心占地10000多平方米,拥有实习实验设备330余台套,其中现代化的数控加工设备、工业机器人等20余台,传统加工设备150多台,热加工、检测设备加工设备35台,电工电子设备130套,以及各类工、量具等总资产800余万,可同时容纳600余人开展工程训练、课程实验、生产实习和创新训练等。



三、教学建设与改革

1. 人才培养模式改革

 为了更好地服务于国家和地方经济建设,满足社会发展服务对高级专门人才的需求,学校把立德树人作为教育的根本任务,不断改革教育教学和人才培养模式,全面贯彻习近平总书记关于高等教育的一系列讲话精神,进一步落实“能力导向的一体化教学体系”。

 我校的“能力导向的一体化教学体系”是在参考卓越工程师计划、CDIO体系、ABET国际工程教育专业认证等基础上,围绕学生能力培养,对原有教学体系的系统梳理与重新构建。在培养目标、教学过程和质量提升等方面都有全新的要求。该体系着力培养学生的知识、能力和素质,努力构建一套能够适应经济社会发展需求、与国内外高等教育发展接轨、体现高水平大学办学思想的以能力为导向的知识、能力、素质三位一体的本科人才培养体系。

 “能力导向的一体化教学体系”主要内容包括三个方面:第一,明确培养目的与目标。第二,明确培养过程。第三,形成不断提高培养质量(目标)的机制,即不断改进教学内容、方法和手段,从而不断提高学生的培养质量。重点是建立教学与培养目标一致的保证体系, 并通过测评检验教学效果,不断改进和提高教学水平和质量,从而形成可检测可控制的闭环教学体系。

 能力导向是指在整个教学体系的各个环节都要围绕学生能力培养来展开,大到教学计划的制定,小到考试题目的设计,都要以学生的能力培养为导向,注重全面发展,把思想品德、科学精神、人文素养、健康人格教育和实践能力的培养贯穿于人才培养的全过程,着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和追求卓越的创业精神以及善于解决问题的实践能力。

 “一体化”是指教学的“培养目标—教学过程—质量提升”三个重要部分的集成,强调的是教学过程中学生的主动参与。教学体系是高等院校“实现培养目标(质量)”的重要保障。“能力导向的一体化教学体系”中的教学体系主要包括以下几个环节:凝练专业培养目的和目标、规划课程地图、形成课程关系图、制定教学大纲、教学测评与评估、建立三个层面的教学改进反馈环节。

 在实施我校2015版教学计划的过程中,学校不断强化立德树人、能力导向和创新创业三个体系的建设,高度关注教学各个环节和过程,强调教学的持续改进。在全校20152016级本科生中全面实施的2015版教学计划,就是以“能力导向的一体化教学体系”为指导,重视课程的教学过程,明确要求课程教学大纲中必须采用多种考核方式。为确保新版教学计划课程教学过程落实到位、取得实效,教务部相关部门联动,积极推进2015版教学计划的落实,督促课程落实教学过程考核。

 学校继续贯彻“英才计划”和“卓越工程师教育培养计划”,积极探索与实践拔尖人才培养模式,加强与企业和科研院所合作,协同培养创新人才。继续开设地质学创新实验班、食品科学与工程创新实验班、计算机与信息类创新实验班、集成电路设计与集成系统创新实验班等 4 个“英才计划”本硕连读创新班。积极推进已有的 11 个国家级“卓越工程师培养计划”、2 个省级“卓越工程师培养计划”教学计划。

2. 专业建设

 专业建设是高校中最基本的工作,更是人才培养工作的基础,高等院校只有发挥自身特色、合理规划专业建设,才能发挥好专业建设对人才培养的作用,确保人才培养质量的提升。按照“支撑专业、核心专业、扩展专业”三位一体的模式,优化学科专业结构,优先发展新兴、边缘、交叉学科专业以及地方支柱产业和高技术产业发展需要的紧缺专业,积极申报新专业,形成体现学科专业优势、主动适应经济社会发展的专业结构和布局。2017年新增2个新专业,同时继续加强已有的13个特色专业的建设,根据我校的办学定位,确定个性化发展目标,发挥已有的专业优势,办出自己的专业特色,提升专业建设的整体水平(见表1213)。

12:合肥工业大学2016-2017学年新增专业一览表

序号

专业名称

专业代码

学位授予门类

修业年限

1

统计学

071201

理学

四年

2

人力资源管理

120206

管理学

四年

13: 国家级特色专业一览表

序号

专业名称

批准年度

所属单位

1

信息管理与信息系统

2007

管理学院

2

车辆工程

2007

机械与汽车工程学院

3

电气工程及其自动化

2008

电气与自动化工程学院

4

测控技术与仪器

2008

仪器科学与光电工程学院

5

资源勘查工程

2008

资源与环境工程学院

6

制药工程

2009

生物与医学工程学院

7

机械设计制造及其自动化

2009

机械与汽车工程学院

8

食品科学与工程

2009

食品科学与工程学院

9

材料成型及控制工程

2010

材料科学与工程学院

10

新能源材料与器件

2010

材料科学与工程学院

11

物联网工程

2010

计算机与信息学院

12

建筑学

2010

建筑与艺术学院

13

土木工程

2010

土木与水利工程学院

 本学年建筑与艺术学院城乡规划专业、土木与水利学院建筑环境与能源工程专业接受国家专业教育评估,顺利通过住建部专家组的现场考查,分别获得4年、5年有效期;鉴于化学工程与工艺专业201710月接受国家工程教育专业认证专家组现场考查,学校对其专业教学条件建设进行了论证并加大投入。

3. 课程建设

1) 本科开课情况

 本学年全校共开设本科生课程总门数3291门数,开设课程总门次为9263;其中, 1095门选修课程,选修课学分占20%左右;双语教学课程总门数为39,双语教学课程总门次为52。为了提高学生综合素质,拓展学生获取知识的途径,学校在公选课中继续开设网络公选课程和题库课程,2016-2017学年共开设64门试题库,19门网络公选课,对传统课程进行了有益补充。

2)课堂规模

 我校已建设有1门国家级精品视频公开课,8门国家级精品资源共享课,2门省级精品视频公开课,20门省级精品资源共享课。MOOC课程5门,SPOC课程2门。

 本学年,学校共开设本科生公共必修课、公共选修课、专业课共3,291门、9263门次。部分课堂沟通交流要求较高的专业课和外语课以小班教学为主,每班大约42人左右,以便更好地进行即时检验课堂教学效果;100人以上的课堂教学主要是除外语以外的公共必修课,专业必修课,大学适应教育,专业导论,大学生职业规划,形势与政策,公共选修课以及部分专业选修课。

3)课程改革

 根据“能力导向的一体化教学体系”要求,本学年学校继续推进课程的教学内容及模式的改革,加大课外教学和实践教学内容,强化教学过程管理,提高课程教学质量。课程的考核环节采用多种过程考核方式,课程成绩要以作业、实验、期中、期末考试成绩等综合计算,专业课程期末考试比重不超过40%,通识教育必修课程期末考试成绩不超过50%。在实践教学中,工科类实践环节学分49.23,占总学分(190)的25.72%,理管文经法类实践环节学分39.25-47.88,占总学分(190)的20.66%-25.2%,详见表14

14:实践教学学分占总学分比例(按学科门类)

学科门类

实践教学(平均)学分

实践教学学分占总学分比例

 经济学

40.54

22.07%

 法学

39.25

20.66%

 文学

47.88

25.2%

 理学

46.98

24.72%

 工学

49.23

25.72%

 管理学

43.75

23.03%

 艺术学

40.25

21.18%

4)课程评估

 本学年继续组织实施平台课程的校内评估工作,马克思主义学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、电物学院《大学物理》、计算机学院《大学计算机基础》、数学学院《线性代数》和《概率论与数理统计》等课程分别进行了校内课程评估。通过聘请校内外专家进行现场考查,找出课程存在的问题和薄弱环节,促进平台课程规范教学过程,完善课程教学质量改进机制。


4. 教材建设

 教材建设是课程建设和教学改革的重要组成部分,是深化教学改革、提高教学质量的重要保证。教材应反映当代课程建设与相关专业发展最新成果以及现代教育思想,既要适应我国高等教育教学需要,密切配合专业以及课程建设与改革进行,也要注重教材内容的科学性、适用性、先进性和技能性。

 我校切实贯彻立德树人根本任务,严格规范教材选用机制,注重选用优秀教材、规划教材和新版教材;并针对优势学科,采取措施鼓励支持教师编写出版有特色的高质量教材。本学年共出版了以本校教师作为第一主编的教材29种;入选国家级规划教材9种,入选省部级规划教材4种。部分我校教师主编出版的各级各类教材见表15

 表152016-2017学年我校教师主编出版的各级各类教材一览表

序号

教师姓名

教材名称

出版社

1

刘健

电路分析(第三版)

电子工业出版社

2

徐科军

传感器与检测技术(4)

电子工业出版社

3

张晓江

电机及拖动基础下册

机械工业出版社

4

李有桂

有机合成化学

化学工业

5

杨善中

基础化学实验

化学工业

6

焦建玲

管理统计学

高等教育出版社

7

李兴国

信息管理学

高等教育出版社

9

蒋翠清

管理信息系统

高等教育出版社

10

赵惠芳

《会计学》第四版

高等教育出版社

11

王晓佳

网络支付与结算

电子工业出版社

12

刘业政

电子商务概论

高等教育出版社

13

李锋刚

中医信息学

人民军医出版社

14

孙汉巨

食品分析与检测

合肥工业大学出版社

15

唐军

研究生英语读写译教程(下)

安徽大学出版社

16

胡安琳

大学英语阅读进阶(1

上海外语教育出版社

17

胡安琳

大学英语阅读进阶(2

上海外语教育出版社

18

胡安琳

大学英语阅读进阶(3

上海外语教育出版社

19

胡安琳

大学英语阅读进阶(4

上海外语教育出版社

20

祖方遒

材料成形基本原理

机械工业出版社

21

郑红梅

材料成形技术基础

合肥工业大学出版社

22

柴畅

互换性与测量技术基础

中国科学技术大学出版社

23

张本照

众筹学概论

中国科技大学出版社

24

陈华

青年学概论

中国人民大学出版社

25

戴燕

广告调查实务

合肥工大出版社

26

陈群

大学生社会实践的合作性支持体系构建与实施指导

合肥工大出版社

27

崔景明

《形势与政策教辅要览》

合肥工大出版社

28

崔景明

《形势与政策教辅要览》

光明日报出版社

29

崔景明

《形势与政策教辅要览》

中国社会出版社

5. 实践教学

 本学年学校继续完善由“基础实践层、实践教学提高层和综合创新层”构成的三层次、多类型、全过程的实践教学体系。合肥校区开设并完成实验达1785643人学时数;实习达32054人周数;课程设计达25469人周数。宣城校区开设并完成实验达829529人学时数,开设并完成实习达12784人周数,课程设计达19844人周数。

 毕业设计(论文)是培养学生创新思维、激发创新潜能,提高学生实践能力的有效途径,是反映学生综合素质和能力的重要标志,是学生在校期间所学知识、理论及各种能力的综合应用与升华,是对各专业教学目标、教学过程、教学管理和教学效果的全面检验。通过毕业设计(论文)全过程,主要培养学生的自学能力、创新能力、综合能力、实践能力和表达能力。学校坚持“早启动、勤检查、高标准、严把关”,“紧抓两头,严控中间”,即抓好选题与答辩质量关,加强全过程质量监控,在巩固和提高毕业设计和毕业论文质量方面收到了良好成效。

 学校坚持毕业设计(论文)一人一题,突出选题的研究性、实际性和工程性,严把指导教师资格、要求和职责。学校规定了选题的基本原则:1.专业性原则:毕业设计(论文)的选题要符合专业培养目标和教学基本要求;2.实践性原则:毕业设计(论文)的选题应尽可能结合生产实践、社会实践和科研实践,鼓励学院与科研院所、大型企事业研发和生产单位联合拟定选题,促进产、学、研的结合,增加课题的应用价值;3.创新性原则:毕业设计(论文)的选题应突出创新性,充分发挥学生的专长和创造潜能,要结合学科创新、技术创新和具体产品创新,注重新技术、新理论、新方法的运用,使论文题目在难度适中的情况下尽可能地反映科技创新和社会生产创意的需要;4.可行性原则:毕业设计(论文)的选题要具有可行性,深度、广度和难度要适当,符合本科生知识、能力、水平和工作条件的实际;5.多样性原则:毕业设计(论文)的选题要覆盖到专业的各个方面,避免千篇一律,题目每年的更新率要大于75%,不得有四年以上的旧题。通过毕业设计(论文),学生综合素质和能力得到了全面训练,综合应用能力和解决实际问题的能力得到锻炼,综合素质明显提高,同时培养了学生独立思考、潜心调研、团结协作、勇于挑战、开拓创新的精神,为他们步入社会和适应新的工作岗位打下了良好的基础。

 本学年合肥校区具有毕业设计(论文)资格人数4942人,课题数共计5000项,其中结合科研2312项、结合生产1534项、自拟课题1154项,结合科研及生产、工程、社会实际的课题占毕业设计(论文)总数的76.92%。宣城校区具有毕业设计(论文)资格人数2858人,课题数共计2858项,其中结合科研962项、结合生产813项、自拟课题1083项,结合科研及生产、工程、社会实际的课题占论文总数62.1%


6. 本科教学工程建设

 为深化教学改革,学校进一步推进本科教学质量工程项目建设,充分发挥项目在提高教学质量上的引领、示范和辐射作用,2016-2017学年,学校对特色专业、专业综合改革试点、卓越工程师培养计划、精品课程、教学团队、实验教学示范中心、虚拟仿真实验教学中心、校企合作实践教育基地等质量工程项目进行了检查和验收,共完成35项国家级、198项省级及以上项目的检查和验收。此外,本学年新增省级本科教学工程项目81项。


7. 创新创业教育

 学校教务部创新创业教育中心负责统筹创新创业教育。2017217日,教育部公布了全国首批99所深化创新创业教育改革示范高校名单,合肥工业大学成功入选,被认定为首批示范高校。积极组织参加全国高校创新创业教育活动,交流经验,展示成果;加入了“全国大学生创新创业实践联盟”,并参加了“全国大学生创新创业实践联盟”成立大会;推荐的26名导师全部入选教育部全国万名优秀创新创业导师人才库首批入库导师。

 校内刊物《合肥工业大学创新创业理论与实践》正式出版,主要刊登老师和学生在创新创业中的成果、方法和经验,搭建创新创业教育交流平台,促进创新创业教育的发展,效果良好。

 我校自2012年实施大学生创新创业训练计划以来,取得了良好的成绩,目前我校已将“大创计划”纳入了人才培养方案,并逐步完善了“大创计划”的管理办法和运行机制,因而,在质量和数量上都得到了极大的提升。

 表162016-2017年我校大学生创新创业训练计划项目情况

大学生创新创业训练计划项目

国家级

省级

校级

合计

2016

80

121

573

774

2017

80

244

590

914

总计

160

365

1163

1688

 学校积极开展校内外各类实践育人创新创业教育基地建设,为各类项目提供切实有效服务。目前,我校建有高等学校主导型的国家级和省部级实践育人创新创业基地43个,同时广泛调研“创客空间”,组织实施“大数据+创新创业俱乐部”方案,并继续谋划创新俱乐部建设。

 合肥工业大学大学生科技竞赛管理系统的建设,从宏观上协调各类比赛,使之与创新创业训练计划项目、教学培养计划的结合更加紧密,切实实现比赛与学生培养相结合、比赛为教学服务和比赛促进教学改革的目标,各项赛事成绩优良,多项赛事参与指导教师人数和学时数均有较大增加。

172016-2017学年我校大学生参加的各类竞赛获奖情况

竞赛项目

国际级

国家级

省部级

合计

学科竞赛获奖(项)

23

186

249

458

本科生创新活动、技能竞赛获奖(项)

0

69

201

270

文艺、体育竞赛获奖(项)

6

87

120

213

总计

29

342

570

941

 学校相继出台相关文件,为我校创新创业教育工作提供了制度保障。《合肥工业大学大学生创新性创业训练计划管理办法》、《合肥工业大学大学生科技竞赛管理办法》、《合肥工业大学大学生创新实践基地建设管理办法》、《合肥工业大学大学生创新创业导师管理办法(暂行)》、《合肥工业大学大学生创新创业学分认定管理办法》等相关文件正式颁布,为学生参与课外学术科技与创新创业活动提供了有力支持。

8.体育健康教育

 本学年合肥校区11300余名、宣城校区5000余名本科生开设了普通、专项体育课20余门;全体在校本科生进行了体质健康测试,有针对性地对测试对象进行了体质健康知识讲解与锻炼方式指导。本学年提升学生体质健康水平是学校一项重点工作,学生体质测试达标率为84.47%,。

 管好体育育人这段渠,打好竞赛育人这张牌。学校在支持、规范课外体育俱乐部和社团活动同时,强化育人作用。本学年共组织18支校体育运动代表队约300余名学生运动员的教学训练;参加国际性、全国性以及安徽省等赛事活动20余次;与校团委、学工部等部门组织和支持开展了校内学生、学生社团体育竞赛活动20余项次,参与人数达8000 余人次;在国际教育学院的中俄“两河流域青年论坛”中,通过组织体育交流活动,宣传中国传统体育思想和我校体育文化,使学生参与体育锻炼的意识不断增强。

9. 国际教育与交流

 本学年学校国际交流与合作领域得到了进一步拓展,形式和层次更加丰富。与美国俄亥俄州立大学、白俄罗斯国立大学等30多所世界知名大学建立了友好合作关系;充分利用国(境)外优质教育资源,加大师资力量和管理干部的培养力度,与国(境)外高等院校开展了各类项目,来华留学生规模稳步快速发展。

1)对外交流与合作

 在境内外交流方面,接待美国驻上海总领事馆、澳大利亚莫纳什大学、俄罗斯圣彼得堡国立信息技术、机械与光学大学及欧美亚非等高校团组223个,来访专家、学者共计348人次;派出校级团组2个,因公临时出国(境)团组203个;派出师生员工共计537人次(教职工230人,学生307人)。其中,派出本科生96人分赴9所台湾协议高校进行一个学期的交换学习;选派了1名《中美人才培养计划》121双学位项目学生赴美国进行为期2年(大二、大三)的学习,本学年共有7名项目学生毕业并获得中美双方大学毕业证书和学位证书;派出4名学生赴加拿大滑铁卢大学学习大三、大四课程;派出13名学生赴韩国国立全北大学进行一学期的交换学习(免学费);派出5名学生赴昆山杜克大学进行一个学期的创新型通识教育课程学习(全英文授课);派出27名师生于20172月份赴美国洛杉矶等地区开展为期21天的社会调研活动;派出19名师生于2017年暑期赴加拿大滑铁卢大学学习交流;派出11名毕业生赴德国进行深造学习。

 在校际交流方面,与白俄罗斯国立大学、白俄罗斯国立工业大学、白俄罗斯国立文化艺术大学和白俄罗斯国立工艺大学建立了校际联系,分别签署了4份校级合作协议。

 在联合培养方面,分别签署了与加拿大滑铁卢大学2+2本科生联合培养项目协议、与英国诺丁汉大学1+1+1硕士生联合培养项目协议、与英国伯明翰大学2+2本科生联合培养项目协议、与美国克拉克大学地理信息系统(GIS)专业2+2本科生联合培养项目协议以及与美国纽约州立大学石溪分校3+1+1学生联合培养项目协议。

 在文化活动方面,成功举办了“第十一届大学生徽文化研习营(两岸四地)”活动,邀请来自香港、澳门、台湾等地共14所高校师生57人来校参营;举办了“2017数据包络分析国际会议”、“第一届数据驱动智能/绿色制造国际会议”等交流与合作会议。

2)外国专家工作

 邀请诺贝尔奖获得者Dan Shechtman教授来校参加“海外名师大讲堂”活动,并聘其为学校客座教授。

 申报并成功获批国家及省部级外国文教专家各类项目:“一带一路”教科文卫引智计划2项、“高端外国专家项目”1项、“国际学术大师校园行项目”1项、“海外名师项目”1项、“111计划”培育项目1项、“学校特色聘专项目”及“学校常规项目”14项、安徽省“外专百人” 项目2项、“外专百人”培育项目3项。共计争取经费609.5万元人民币。

3)留学生教育

 招收各类来华留学生112人,毕业留学生14人。与泰国宋卡王子大学普吉分校签署了汉语培训协议。承办了中俄“长江-伏尔加河”青年论坛系列活动(第四届留学生国际文化艺术节、留学安徽教育展、趣味运动会);举办了“中国梦·工大梦”留学生摄影作品展。组织留学生参加了一系列文体修学活动:学校运动会,获得5个第一名、4个第二名和3个第三名的成绩,1人获校体育道德风尚奖;安徽省首届“中华情”外国留学生中华文化风采大赛,获得团体一等奖、才艺表演二等奖和中国文化知识竞赛三等奖;参加了“一带一路,俄罗斯留学生走进安徽”活动、“感知中国-徽风皖韵”社会体验活动、“徽山徽水徽文化”活动、泰山文化修学活动、走进社居委体验端午节传统习俗活动、赴安徽利辛和灵璧参与学校文化扶贫慰问演出活动等。


四、质量保障体系

1. 强化顶层设计,突出人才培养中心地位

 学校始终坚持把人才培养作为提高高等教育质量的首要工作。学校党委在《合肥工业大学2017年度党政工作要点》中明确要求,继续落实立德树人根本任务,着力提高人才培养质量。第一,认真贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神,把坚定理想信念作为人才培养第一任务;第二,进一步深化教育教学改革,加强实践教学和创新创业教育;第三,积极做好学生教育与管理工作,扎实推进师德师风建设。

 为了深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议和中央31号文件精神,20178月,学校成立了以党委书记和校长为组长的合肥工业大学师生思想政治教育工作领导小组,负责全校师生思想政治教育工作的宏观指导、督促检查和工作考核,将师生的思想政治教育与教学、科研、社会服务工作同时部署,同时检查,同时评估。为了全面了解我校思政课教学情况,促进思政课教学质量提高,学校决定进一步加强领导干部听思政课工作,校级领导及相关部门负责人每学年必须深入课堂听课,广泛接触师生,掌握一手情况,提出改进意见或建议并填写《听课记录表》。

 为落实立德树人根本任务,学校相继出台了一系列政策。为了加强人才培养质量管理,根据学校的发展和新的形势,201612月修订了《合肥工业大学授予普通高等教育学士学位工作办法》,《合肥工业大学大学生班主任(班导师)工作实施办法》和《合肥工业大学大学生心理健康教育实施办法》,20176月修订了《合肥工业大学学生管理办法》,《合肥工业大学考试管理细则》和《合肥工业大学本科生校内转专业暂行办法》;为了激励学生创新创业,深入贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,20169月制定了《合肥工业大学本科学生创新创业学籍管理补充办法》,20173月制定了《合肥工业大学大学生科技竞赛管理办法》和《合肥工业大学大学生创新创业训练计划管理办法》;为了鼓励和引导教师积极投入教学工作,科学合理评价教师劳动,20175月修订了《合肥工业大学教学工作量考核管理暂行办法》和《合肥工业大学实验人员实验教学工作量管理暂行办法》,严格教学工作量考核管理,突出人才培养的中心地位。

2. 加强过程监控,完善教学质量改进体系

 按照“能力导向的一体化教学体系”的要求,在整个教育教学过程中,坚持制度是保障,监控是手段,持续改进是最终目标的理念,严格“一体化教学体系”教学过程管理,发挥本科教学督导职能,强化教学督查,完善教学质量日常监控,建立全员、全程、全方位教学质量管理与监控反馈系统。

1)加强日常监控,完善教学质量保障体系。学校制定了一系列保障教学质量的制度和措施,对质量监控中发现的各类教学相关问题及时进行处理,并以“教学质量信息反馈表”的形式反馈给相关单位进行整改。

 教学检查和巡考制度:组织期初、期中教学检查,重点检查课堂教学、教学过程落实、教学资料存档情况,坚持实施考试巡考制度,强化对考风和监考人员履职的督查。

 教学督导制度:通过教学督导听课、深入学院、检查教学档案等多种方式,督促教师将期中考试、作业、报告、测验等过程考核落到实处,做好试卷抽查、毕业设计(论文)检查、考风考纪督查、申请职称晋升人员听课及教学效果评价。

 领导干部听课制度:坚持领导干部听课制度,并会同宣传部印发了《关于进一步加强领导干部听思政课工作的通知》(合工大宣函〔20175号),加强领导干部听思政课工作,了解教学状况,发现不足,及时整改。

 学生评教和信息员制度:坚持开展学生评教,由学生对课程教学情况进行评价;在全校各班级学生中聘请学生信息员,及时收集教学相关信息,进一步了解教学各个环节情况,帮助改进教学。

2)强化过程管理,构建教学改进闭环体系。通过严格教学过程管理,规范授课教师对课程目标实现情况评测,同时对课程组(系、教研室)、学院教学指导委员会的评测报告进行督查,切实推动教师、学生、课程组和学院教学指导委员会在教学改进体系中发挥各自作用,并将评测结果用于改进教学,形成了PDCA闭环改进体系。

3.注重以评促建,推进教学评估专业认证

 学校重视通过教学评估、专业认证(评估)等质量评价机制,促进学院和专业建设、课程建设,坚持以评促建、以评促改、以评促管,切实保障和提高教学质量。

1)制定审核评估学院评建工作方案,启动审核评估学院自评。为了迎接2018年教育部本科教学工作审核评估,制定并印发了《关于本科教学工作审核评估学院评建工作安排的通知》(合工大教务函〔20179号),明确了学院本科教学工作审核评估范围及各个阶段工作任务与要求;为了满足审核评估和校内评估要求,初步建成了合肥工业大学教学基本状态数据库及评估系统,完成了2016年教学基本状态数据库(高等教育质量监测国家数据平台)采集填报。

2)积极推进并组织专业参加国家专业评估和工程教育专业认证。2017年上半年,建筑与艺术学院城乡规划专业、土木与水利学院建筑环境与能源工程专业接受国家专业教育评估,顺利通过住建部专家组的现场考查,分别获得4年、5年有效期。同时对化学与化工学院化学工程与工艺专业的教学条件建设进行了论证并加大投入,准备接受国家工程教育专业认证专家组现场考查。积极推动多个专业申报国家工程教育专业认证,并对相关专业进行了认证的前期准备。以专业认证与评估为契机,促进被评专业建设,进一步提升专业人才培养质量。

3)根据学校平台课程评估方案及指标体系,继续推动课程评估。本学年对马克思主义学院《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《思想道德修养与法律基础》、电物学院《大学物理》、计算机学院《大学计算机基础》、数学学院《线性代数》和《概率论与数理统计》等6门平台课程分别进行校内评估,加强本科平台课程建设,规范其教学过程,建立课程教学质量改进机制。


五、学生学习效果

1. 学生学习满意度

1)总体情况

 学校通过座谈、课堂检查等方式对学生学习满意度及课堂纪律展开调查,分校区召开学生学习状况座谈会4场,近200人参加座谈,调查结果显示,接近九成的同学对目前学习状况表示满意,整体满意度较好。

2)调查方法和结果

 通过学生座谈会反馈,在学习状态评价方面,近80%的学生对自己的学习状态还是比较满意的,20%的同学在学习上需要进一步的改善和提高;在学生听课状态评价方面,90%以上学生会认真听课,不违反课堂纪律,大多数同学听课质量良好,但也存在部分同学不能很好地利用第一课堂时间完成自身学业情况。一些态度认真、授课方式新颖的老师颇受学生欢迎。不难发现,学生希望能有更多师生交流的平台,也希望授课老师进一步加强课堂管理和课后指导。

 依托学风建设团队开展学风督查,对低年级学生课堂出勤和课堂纪律进行检查,2016-2017学年,共检查课程700余门次,近1500节次,学生平均到课率为96%,课堂违纪情况较少,由此可见,学生学习满意度较高。

2. 本科生毕业情况

2017届共有本科毕业生7,916人,实际毕业人数7,762人,毕业率为98.05%,学位授予率为97.44%

3. 本科生就业情况

 截至2017831日,学校应届本科毕业生初次就业率达93.37%。毕业生最主要的毕业去向是企业,占61.89%。升学3,536人,占50.76%,其中出国(境)留学298人,占4.28%。(见表1819

 表18:应届本科毕业生就业情况

项目

人数

1.应届毕业生升学基本情况(人)

免试推荐研究生

866

考研录取

总数

2372

考取本校

654

考取外校

1718

出国(境)留学

298

2.应届毕业生就业基本情况(人)

就业去向

学校所在区域总数

学校非所在区域总数

数量

比例

数量

比例

总数

2083

29.9

4883

70.1

政府机构

3

9.09

30

90.91

事业单位

25

23.58

81

76.42

企业

1158

26.86

3153

73.14

部队

10

10.99

81

89.01

参加国家地方项目就业

3

9.09

30

90.91

升学

874

36.85

1498

63.15

灵活就业

0

0

0

0

自主创业

9

56.25

7

43.75

其他

1

25

3

75


 表19:初次就业率排名前20本科专业列表

序号

专业名称

初次就业率(%

1

材料物理

100

2

视觉传达设计

100

3

电子科学与技术

97.78

4

应用物理学

97.44

5

集成电路设计与集成系统

97.44

6

测绘工程

97.37

7

粉体材料科学与工程

97.37

8

环境工程

97.3

9

城乡规划

97.14

10

电子信息工程

97.1

11

工程力学

96.97

12

通信工程

96.84

13

光电信息科学与工程

96.3

14

化学工程与工艺

96.17

15

测控技术与仪器

96.09

16

土木工程

96

17

金融工程

95.83

18

金属材料工程

95.65

19

机械设计制造及其自动化

95.49

20

环境设计

95.35

4. 本科生学位授予情况

2017上半年共授予学士学位7701人,其中, 7612人获得普通高等教育学士学位,应届本科生学位授予率达97.44%6108人获得工学学士学位,其中,76人获得建筑学学士学位,297人获得理学学士学位,528人获得管理学学士学位,376人获得经济学学士学位,149人获得文学学士学位,94人获得法学学士学位,60人获得艺术学学士学位(见表20)。

 表202016上半年合肥工业大学全日制本科生学士学位授予情况一览表

序 号

学科门类

获取学士学位人数

1

工学

6108

2

理学

297

3

管理学

528

4

经济学

376

5

文学

149

6

法学

94

7

艺术学

60

合 计

7612


5. 用人单位评价

2017年,学校在主动走访企业过程中和企业来校招聘时,通过调查问卷的方式了解用人单位对学校毕业生的评价。根据反馈的848份调查问卷,用人单位对学校毕业生整体好评达97.06%

6. 毕业生成就

 学校根据经济发展的状况和毕业生就业形势的变化,积极调整人才培养方案,改革人才培养模式,加强创新创业教育,做好相应的就业宣传工作,并在此基础上推进和完善毕业生就业对人才培养过程的反馈机制。近两年来,学校本科毕业生到世界500强和中国500强企业工作的占到企业就业总数的70%,学校毕业研究生中到国有企业研发中心、科研院所、高等学校工作的占签约就业总数的69%。受益于创新创业教育,毕业后自主创业人数也有了较大增长。



六、特色发展,

1. 强化教学过程管理,构建教学改进闭环

 学校贯彻实施“能力导向的一体化教学体系”,着力强化教学过程管理。首先,规范课程教学要求,课程教学大纲明确要求课程教学必须采用多种过程考核方式,课程成绩要以作业、实验、期中、期末考试成绩等综合计算,专业课程期末考试比重不超过40%,通识教育必修课程期末考试成绩不超过50%。其次,强调教学过程落实,教师必须严格按照课程大纲的规定落实各个教学过程,让学生在课堂感悟知识、在实验中体验知识、在实践中运用和创新知识,并按规定进行过程考核。第三,注重构建教学改进体系,构建了教师、课程组、专业“三个循环”的全过程教学改进体系(POLPromotion of Learning) ,明确任课教师、课程组和开课学院(专业)在教学改进体系中的责任(教师循环改进课程教学,课程组循环改进课程教学和课程关系,专业循环改进培养目标、课程设置及课程关系),克服长期以来教学质量管理碎片化的问题,建立了可检测、可控制和可预期的闭环教学质量管理体系,不断提升学校人才培养质量。

2.深化双创教育改革,完善双创教育体系

 明确培养创新型人才的基本要求,特别是建立学生的实践能力标准,以标准为牵引,培养学生实践能力、创新能力和创业能力。建立创新创业实践能力标准。将创新创业纳入一体化教学过程,使创新创业教育贯穿于学校人才培养全过程。各学院在专业培养目标的基础上,制定实践能力标准。形成理论教学与实践教学相互融合的体制与机制,其中实践教学包括“三层次”(基础、提高、创新)和“三环节”(实验、实习、实训)。学校将学生的各类教学实践活动与党团和学工部门的实践活动有机结合,克服过去大学教育中,教学科研活动与党团学工部门的活动不同程度存在的相互不衔接问题,将各类实践活动围绕创新创业教育展开。

 通过组建创新创业指导教师队伍,开发创新创业教育题库课程,建立创新创业教育保障体系等一系列措施保证创新创业教育质量。


七、存在问题及改进思路

 在校党委和行政的统一领导下,本学年全面实施学校“十三五”规划,继续以立德树人为根本任务,推动人才培养工作取得新突破,聚焦内涵发展,强化办学特色,为加快建设国际知名的研究型高水平大学和建设一流学科奠定坚实基础。

 当前,学校本科教育还存在一些问题,如课堂教学模式有待进一步改进、信息技术与教育教学的融合需要进一步加深。

 针对以上问题,一方面,课堂教学是人才培养的主渠道、主阵地,一流的本科应该有一流的课堂教学。学校目前课堂教学大班课偏多,教学方式仍以老师的讲授或与学生简单问答为主,为了进一步改进课堂教学,需要提高小班或中班课、研讨课比例,推动跨学科选修、全英文授课,提倡在课堂教学中学生与老师之间不仅有交流、有对话,学生还会对老师所讲的有质疑,师生共同研讨问题,真正做到让学生在课堂感悟知识。

 另一方面,面对个性化学习需求对大班上课提出的挑战,面对信息化技术变革对传统教学模式的挑战,面对“以学生为中心”对传统教学方法的挑战,学校将加强信息技术与教育教学的深度融合,从形式的改变转变为方法的变革,从技术辅助手段转变为交织交融,把线上线下教育的深度融合变成一种真正的教学理念、教学方法、教学技术、教学方式、教学模式的变革;在学校十三五建设中,积极响应教育部号召,充分发挥我校学科专业优势和现代教育技术优势,争取建设以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程;全面推进在线开放课程建设和应用同时,以教育技术现代化助推高等教育现代化,掀起一场以学生为中心的课程改革和教学变革,深化信息技术与教育教学深度融合;充分发挥教师发展中心的功能,开展教师信息技术运用培训,帮助教师设计与规划,引导教师充分利用现代教育技术,推进课程教学改革,创新在线课程共享与应用模式,促进教师追求教学卓越,提升教学品质。


 总之,学校将以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,全面贯彻党的教育方针,牢固确立人才培养的中心地位,坚持内涵式发展,促进本科教学质量与水平持续提升;坚持把立德树人作为根本任务,牢牢把握社会主义办学方向,实现全程育人、全方位育人,培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。


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